职业大观园 教学设计<br />【设计意图】<br />教育的核心目的是让学生学会生存。目前，我国职业生涯教育在基础教育阶<br />段严重缺失。职业是人生存的必需，职业选择问题是人生未来发展面临的重大抉<br />择之一，人们有关职业选择问题并不是到了工作的时候才去思考。职业发展是一<br />个连续的、环环相扣的过程，为了更好地满足人类生存需要，服务于学生个体生<br />命的发展，职业启蒙教育势在必行并且应做到早探索、早规划、早准备、早行动。<br />使小学生尽早接受职业启蒙教育，正确地选择未来的发展道路，更科学地规划人<br />生，是当前基础教育转型发展的重要命题。英国校长协会秘书长罗素·霍比也认<br />为，在儿童早期学习中增加他们对社会的认识是十分重要的，这样能够帮助他们<br />理解课堂知识与实际工作之间的联系，进而鼓励他们学好未来所需的学科知识例<br />如算数、阅读等[1]。如果从小学就开始考虑未来职业问题，无疑有利于受教育<br />者极早就形成有具体目标和有针对性的学习。<br />有调查发现，有一半以上的小学生没有玩过与职业相关的玩具；三分之二的<br />小学生没有关于职业的儿童书籍；一半以上的小学生从来不看与职业有关的电视<br />节目；三分之一小学生的家长从不和孩子谈论与职业相关的话题。<br />我校作为足球特色学校，培养了一大批专业的足球运动员，而很多专业的足<br />球运动员从小学就开始坚持练足球，所以对于这部分孩子在面临小升初时就已经<br />面临了职业生涯规划。 <br />鉴于职业教育的重要性和紧迫性，依据美国“国家职业发展指导原则的能力<br />和指标”，小学阶段属于“职业了解阶段”，小学本阶段主要以职业相关的游戏活<br />动作为单元教学，使学生初步形成职业认知和职业认识，熟悉相关的职业角色、<br />职业责任和职业贡献，以此培养学生的职业意识和职业观念。<br />本节课拟通过图片展示、舞蹈动作、多媒体视频等形式使学生了解各种不同<br />的职业，认识劳动的意义，了解不同职业的价值，激发学生尝试和体验不同职业<br />的兴趣，从小在孩子心中埋下一颗梦想的种子，为之后的职业生涯规划做准备。<br />【学情分析】<br />根据埃里克森心理社会发展的八阶段理论，小学阶段的孩子在学校训练适应<br />社会，掌握知识和技能，在这个过程中获得勤奋感，这使他们对今后的独立生活<br /> <br />和承担任务充满信心。<br />美国著名生涯学者舒伯（super）个人生涯发展阶段划分为成长、试探、决<br />定、保持与衰退五个阶段。其中：成长期（growth）0-14岁，这一阶段主要的<br />发展任务是熟悉周遭生存环境，获得自身生存必须的知识和经验，培养健康的身<br />体和心理素质，形成基本的生活和学习能力。这个阶段的特征是人开始考虑自己<br />的将来，逐渐具备一定的生活控制能力，获得胜任工作的基础，并在该阶段末期，<br />越来越意识和关心长远的未来。个人所要做的是通过学校学习，社会活动来认识<br />自我，理解世界以及工作的意义。这个阶段的发展任务是：发展自我概念和对工<br />作世界的正确态度，并了解工作的意义。<br /> 小学阶段孩子的认知水平有限，注意力集中的时间较短，所以在设计课堂<br />教学的活动的时候应注意体现课堂的趣味性。<br />通过对我所在班级的 51名孩子进行“你最想做的工作是____”和“你知道<br />的职业有：____”的调查。<br /> <br />调查发现知道 10种以下职业的有 12人，知道 10—20种职业的有 32人，知<br />道 20种及以上职业的人数仅 5人。并且通过对比孩子的平时表现和所填的信息，<br />我发现孩子们最想做的职业主要是老师、医生、科学家、画家、军人，这些职业<br />与常所学的兴趣社团、书本中看到的职业、日常接触到的职业以及父母的职业有<br />关。总体来说，孩子们了解的职业的类型有限，所知道的职业大都是日常能接触<br />到，对于自己的目标职业只有一个模糊的意向，如当老师，没有明确当某科老师，<br />当何阶段的老师。<br /> 针对学生心理发展特点，根据小学职业生涯教育的定位，结合我班孩子现状，<br /> <br />我设计了《职业大观园》这堂职业生涯规划活动课，期望通过本次课让学生对各<br />种职业有一个初步的了解和感知，认识劳动的意义，了解工作的价值，培养职业<br />体验的兴趣，启迪孩子们尊重每一种职业。<br /> <br />【辅导目标】<br />1、初步了解各种不同的职业名称；<br />2、培养职业体验的兴趣；<br />3、认识劳动的意义，了解...
