课题北师大版二年数学上册第七单元快乐的动物学案知识点一、求一个数是另一个数的几倍求一个数是另一个数的几倍，实际上就是求一个数包含几个另一个数，也就是求出几倍数，所以用除法计算。“倍”不是单位名称，不能写在结果后面。二、求一个数的几倍是多少求一个数的几倍是多少，用乘法计算。一个数里有几个相同的另一个数，这个数就是另一个数的几倍。三、已知一个数的几倍是多少，求这个数。已知一个数的几倍是多少，求这个数就是已知总数和份数，求每份数，用除法计算。重点体会“倍”的意义；会用除法解决两个数量之间的倍数关系。突破思路让学生通过情境图中各种小动物的数量关系，初步感受“倍”，让学生利用圆片摆一摆、说一说，丰富倍的表象，深化倍的认识，知道“求一个数是另一个数的几倍”用除法计算。难点理解“倍”的概念，并解决实际问题。突破思路\n利用“圈一圈，算一算”等活动，在每份数相同的基础上，比较两个物体份数的不同，从而理解一个物体是另一个物体的几倍，形成倍的概念，并能据此解决与倍相关的问题。案例原题看图做一做，淘气有多少钱？解析解：8÷4＝2（元）点拔在做与“倍”有关的题时，一定要审好题，看清题目是“求一个数的几倍是多少”，还是“求一个数是另一个数的几倍”，或是“已知一个数的几倍是多少，求这个数”。因为所求的不同，解的方法也不同。本题有时会错误地理解为求“8的4倍是多少”，而得出错误的答案。归纳在解与“倍”有关的题时，首先要分清题中各数之间的数量关系，再确定用乘法算还是用除法算。课后答案【教材第71页“练一练”】1.8÷4=26÷2=32.12÷4=315÷5=3\n3.4x5＝20（只）6÷2=34.9÷3=35．（1）12÷3＝4（2）开放性题，答案不唯一。6.(1)24(2)3作业（课后余下习题。）存在问题摘要（1）.；（2）.；（3）.。反思本节课通过“快乐的动物”这一生动有趣的情境，为学生营造轻松、快乐、融洽的课堂氛围，让学生在进行大量的“等分”活动基础上，建立除法与“等分”活动的联系；初步感受“倍”的含义，使学生在理解“倍”含义的基础上，会用除法算式表示两个量之间的倍数关系；培养学生初步的观察、分析能力，收到了较好的教学效果。课外资料“倍”与“x”一天上午，“倍”高高兴兴地到数学城的朋友家作客。\n走着走着，在离数学城不远的地方，突然从路边窜出个“X”（乘号）。“X”两手叉腰，毫不客气地拦住了“倍”的去路。“老兄你要干什么？”“倍”生气地问。“哈哈，我，赫赫有名的”x”，你还不认识吗？说老实话，很早我就想抓你专为我效劳！”“老兄，题目里有“倍”，不一定用乘法呀！”“x”反问到：“怎么不一定？”“x”转了转眼珠想出一道题：“家兔能活8年，马的寿命是家兔的6倍，马能活多少年？这个“倍”不就是用乘法计算的吗？你还有什么好说的？”“倍”不甘示弱地说：““倍＇不一定专门用作乘法计算。请老兄听着，树上有16只黄鹂，8只喜鹊，黄鹂的只数是喜鹊的几倍？这个倍就不是用乘法计算的。”“我不完全相信你。”“x”怀疑地说。“那么请老兄再听着，花果山上一棵蟠桃树，去年结桃200个，是前年的2倍，前年结桃多少个？＇这不是用除法来计算又是用什么？”“倍”理由充分地说。“x”一想“倍”说的也有道理，看来题目中有倍并不一定都用乘法。他再没有理由拦住“倍”了，便友好地说：“尊敬的朋友，我错怪了你。”\n“没什么，再见吧。”说着“倍”迈开大步，继续向数学城走去。
