不要这样“随大流”<br />一、活动背景 <br />社会背景：<br />“随大流”是比较普遍的社会现象，有些“随大流”行为导致不良风气的形成。<br /> <br />学校背景：<br />学校的正面教育与社会上“随大流”的不良风气相冲突，使学生难以践行正确的<br />道德标准。 <br />学生背景：<br />学生处于“可塑”阶段，还无法认清“随大流”的不利影响，正是明辨是非、形<br />成良好道德素养的关键时期。 <br />二、活动目标及重难点 <br />知识目标：<br />通过活动是学生认识到“随大流”是一种从众心理，通过辩论了解“随大流”的<br />利弊。 <br />情感目标：<br />通过采集生活中的场景，使学生感受到有些“随大流”行为造成的不良风气，引<br />起学生地关注与思考。 <br />行为目标：<br />通过听故事、猜测情景剧的结局等形式，使学生树立是非观念，坚持对的，抵制<br />错的。自觉克服“随大流”的心理，践行正确的道德标准。 <br />活动重点：认识到有些“随大流”行为会促成的不良风气。 <br />活动难点：自觉克服“随大流”的心理，践行正确的道德标准。 <br />三、活动准备 <br />1.故事：《皇帝的新装》、《钓鱼的启示》。 <br />2.采集生活视频： “随大流”横穿马路；“随大流” 乱扔垃圾 <br />3.观察生活中“随大流”的现象。 <br />4. 图片：生活中“随大流”的现象 <br />5. 情景表演：妈妈领我过马路；不要跟他玩 <br /> <br />6.授课 PPT<br /> 四、课堂实施过程 <br />（一）故事引入：（揭示“随大流”的行为表现） <br />1.听故事：《皇帝的新装》 <br />2.提问：大家真的不知道皇帝什么也没穿吗？ <br />3.揭示：明明知道不对，却跟着别人说，这种行为表现就叫“随大流”。 <br />（二）心理知识渗透：（了解“随大流”的现象） <br />1.“随大流”是一种从众心理，生活中比较普遍。 <br />2.想一想：生活中有哪些“随大流”的现象？ <br />A学生交流。 <br />B老师展示： <br />① 看到有很多人排队购物，就也跟着排队要买来尝一尝。<br />② 听说最近有一个影片《流浪地球》很好看，就一定要看一看。<br />③ 听说大黑山上的杜鹃坡很美，就也要爬上去看一看。 <br />④ 看别人抽烟，明明知道吸烟有害，自己也要学着吸烟 <br />⑤ 过马路时，明明是红灯不能过，可看到别人过马路了，自己也要跟上闯了红<br />灯过马路。 <br />⑥评选时看大家都选他，于是也跟着举手 <br />（三）辩一辩：随大流到底好不好？（了解“随大流”的利弊。） <br />1、学生辩论，并说明理由。 <br />2、小结：“随大流”的利弊。 <br />（四）请不要这样“随大流”。（揭示有的“随大流”促成的社会不良风气。） <br />1.视频一： “随大流”不走天桥 横穿马路 <br />采访：你有这种“随大流”的行为吗？当时是怎么想的？ <br />这种“随大流”的行为有什么危害呢？ <br />2.视频二：“随大流”乱丢垃圾 <br />采访：你知道这些垃圾是怎样产生的吗？你有什么感受？ <br />（五）讨论：当“随大流”促成社会的不良风气，我们该怎么办？ <br />（研究解决策略，升华道德认识） <br /> <br />1. 学生讨论交流 <br />2. 听故事《钓鱼的启示》 <br />3.小结：坚持对的，抵制错的 <br />（六）情景剧结局我来猜 （践行考验） <br />1. 妈妈带我过马路。（演一半，猜结局，再演完） <br />2．不要跟他玩儿。（演一半，猜结局，再演完） <br />（七）全课总结（强化道德认识） <br />明辨是非易，付诸行动难，不“随大流”，坚持对的，抵制错的。良好风气靠你，<br />靠我，靠大家！ <br />
