相信自己，我能行<br />一、设计背景： <br />莎士比亚说：“自信是成功的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。这个学<br />段的学生经历几次失败后，很容易会失去信心，非常需要予以关注和指导。<br />如果学生能够不断获得自信，他们做事就会有把握，就能很好地独立处理问<br />题，就容易获得成功。 <br />二、教学目标 <br />1、使学生认识到自己的不自信及不自信带来的影响。 <br />2、帮助学生了解自己的长处，消除胆怯，自卑，树立学生的自信心。 <br />3、感受自信，学会建立与巩固自信的具体方法。 <br />三、教学重难点 <br />本节课的重点是建立和巩固自信的方法，难点是持之以恒，激励自己，形成<br />自信心。 <br />四、教学方法 <br />本节课我采用创设情境教学模式进行教学。创设有效的情境，激发学生的认<br />识兴趣，使学生主动参与到教学中。 <br />五、学习方法： <br />情景体验法：创设成功体验的情境，激发成就动机，诱发学习兴趣。游戏训<br />练法：在心理辅导中游戏训练是一个非常重要的方式，利于孩子们融入角色，<br />体验自信的情绪。 <br /> <br />六、活动前的准备 <br />1、学生回忆生活和学习过程中的不自信的表现，然后选出几份典型事例稍作<br />整理，作为活动时的发言。 <br />2、搜集相关的音乐，准备相关的课件。 <br />3、教师准备精致的树形卡片，做到学生人手一份。准备“肥沃的土壤”五个<br />大字。<br />七、教学过程： <br />为了给学生以积极的心理暗示，营造良好的课堂氛围，课前播放歌曲视频《我<br />真的很不错》。<br />（播放视频）上课前为避免出现笑场的现象，我和学生 <br />做了课前小约定：请把双手放在胸前、闭上眼睛，请跟我说：我承诺，交流<br />中用心倾听，不嘲笑同学，给同学更多的掌声。 <br />本节课我设计了以下五个大环节： <br />（一）情景导入揭示主题 <br />（二）交流感知产生共鸣 <br />（三）方法指导增强自信 <br />（四）发现优点自信满满 <br />（五）优点滋养细水长流 <br />第一环节情景导入，揭示主题 <br /> <br />在高年级学段的学生中，不自信的现象普遍存在。针对这一现象。我利用介<br />绍朋友并讲述发生在他们身上的一件事的方式导入。“他们是老师以前教过<br />的学生。一天，老师宣布下周要进行班干部竞选，请大家回去做准备，我们<br />来看看小鹏和小林是怎么想的？（播放课件：小鹏：我觉得自己各方面都不<br />错，能胜任中队长的职务。小林：我好像也没有什么特长，再说了，选不上<br />同学们会笑话我的。算了，还是不参加了。） <br />看完课件老师提出问题：“看完两位朋友的表现，你想说些什么？“学生自<br />由发言。如果学生的回答很自信，要及时肯定并奖励一枚自信章。激励学生<br />主动回答问题，并潜移默化的培养学生的自信心。肯定和奖励要贯穿到本课<br />最后。老师导入新课：“同学们，自信是一匹“千里马”，他会带你飞越障碍，<br />走向辉煌。你自信吗？你是一个自信的人固然很好，老师也为你高兴。不过<br />不自信的同学也不要着急，相信通过这节课，很快，你也会是一个充满自信<br />的人的。“ <br />进入第二环节：交流感知，产生共鸣 <br />这时候，老师向学生提出问题： <br />师：小林同学的不自信，有时在我们同学身上也能看到。生活当中你是否也<br />有过这样的表现呢？它给你带来了哪些影响？学生自由发言后，教师出示缺<br />乏自信的定义以及缺乏自信的危害。 <br />设计意图：此处的设计目的是让学生从别人的身上看到自己的影子，发现自<br />己身上存在的问题，产生共鸣，为下面解决问题进行铺垫。 <br />师：那么自信的心理品质该如何培养呢？带着这个问题我们进入第三环节：<br />方法指导，增强自信。（1）听故事说感悟 <br /> <br />故事是学生喜闻乐见的一种形式，因此我通过听故事，让学生自己寻找增强<br />自信的途径。故事的大意是一个穷困潦倒的青年，流浪到巴黎，期望父亲的<br />朋友能帮助自己找到一份谋生的差事。“数学精通吗？”父亲的朋友问他。青<br />年摇摇头。“历史、地理怎样？”青年还是摇摇头。“那法律呢？”青年窘迫<br />地垂下头。父亲的朋友接连发问，青年只能摇头告诉对方——自己连丝毫的<br />优点也找不出来。“那你先把住址写下来吧。”青年写下了自己的住址，转身<br />要走，却被父亲的朋友一把拉住了：“你的名字写得很漂亮嘛，这就是你的<br />优点啊，你不该只满足找一份糊口的...
