输不起的莎莉<br />授课班级 <br />二（4） <br />教学目标 <br />1.通过本次课的讲授，让学生能够体验绘本课程的快乐。 <br />2.通过绘本故事，让学生了解并体会体育精神的含义。 <br />3.培养学生懂得分享、遵守规则、无论输赢都能相互尊重宽容的道德品质。 <br />教学重点 帮助学生了解并体会体育精神的意义。 <br />教学难点 让学生懂得输赢的意义。 <br />教学过程 <br />一、师生问好。 <br />二、课前导入。 <br />1.师：你们都喜欢玩儿游戏吗？（游戏两次。游戏：抓手指。同桌两人面对面，<br />左手伸出来掌心向下，右手食指放在同桌手掌下方，听到老师说“抓”，迅速抓<br />住手掌下方的手指，手指要快速躲避。） <br />2.请学生说出自己的感受。 <br />师：请两次都赢了的同学举手，连续赢两次的感觉怎么样？（ 生回答：开心、<br />兴奋……师：老师也为你感到开心……） <br />师：两次都输了的同学有吗？（学生举手）你的感觉怎么样？（生回答：不高兴、<br />难过……师：我也能感受到你现在的感受……） <br />3.师：只要玩游戏就会有输有赢，今天老师就带大家走进一个关于输和赢的绘本<br />故事。（出示封面图，板书出示输○赢。） <br />4.请大家猜一猜，谁是故事的主人公？（2-3名学生回答，引导学生说出莎莉的<br />表情、动作和潜台词）恭喜大家都猜对了，她叫做莎莉。那再看看，莎莉怎么了？<br />（引导学生说出她生气了）你为什么这样觉得？（学生说出看法）她为什么生气<br />了？现在就让我们一起走进《输不起的莎莉》。 <br />三、讲故事 <br />1.翻到这本书的扉页，我们可以看到什么？（引导学生说作者、题目、出版社等）<br /> <br /> <br />师：这本书的作者是美国作家弗兰克希洛，绘画作者是卡里 派罗，同时还有翻<br />译老师帮助翻译成我们能看懂的中文，就是袁蕾老师。 <br />2.让我们先来了解一下莎莉！ <br />师：看图片，莎莉是个什么样的孩子？（引导孩子说出她喜欢赢，讨厌输。出示<br />文字提示，强调“先”、“第一个”，问：你觉得她喜欢赢还是输？） <br />3.切换图片，师：一天课间，莎莉和同学们一起在做什么？（学生答，后出示文<br />字）你觉得莎莉怎么了？从哪里看出来的呢？（引导学生说生气了，从表情和动<br />作上判断） <br />师：猜猜她为什么生气了？想一想莎莉此刻会是什么样的语气？ <br />师：我们一起模仿一下莎莉好吗？莎莉满怀着生气，着急，愤怒的心情，她尖叫<br />道（学生一起模仿莎莉）…… <br />师：通过刚才的语言，我已经感受到了莎莉的愤怒。 4.切换图片，师：看到这<br />样的莎莉，如果你是她的朋友，你会说什么？（生回答后出示文字，学生模仿一<br />下艾玛的语气说这段话。） <br />师：大家看看图中的莎莉又是什么样子的？（生回答）莎莉可不同意艾玛说的，<br />（学生模仿莎莉的语气读出她的话。） <br />师：听到莎莉这样说，如果你是莎莉的朋友，你还会跟他玩吗？（生回答） <br />5.切换图片，师：所有人都______？（学生回答）大家都是什么样的心情，你觉<br />得大家会说什么？（学生大胆想象）莎莉现在的心情是怎样的呢？（引导学生<br />说她着急、气愤……）<br />她着急、气愤，她按耐不住自己的内心大喊道（出示文字，学生一起模仿读出莎<br />莉的话）。 <br />6.师：莎莉有没有喊回他的朋友呢？（引导学生回答没有）切换图片，师：他的<br />好朋友卡洛斯和戴安说了什么？（学生猜想后出示文字，两名学生分饰两角带着<br />角色的心情模仿，）莎莉此刻心里怎么想？（学生分享看法） <br />7.切换图片，这时候杰里米冲莎莉大喊（出示文字，教师带动学生一起读），我<br />们带着杰里米的心情和语气再读一次（反复强调“输不起的莎莉”） <br />8.教师用莎莉的口吻说，输不起的莎莉这句话真让我难过，可是谁能告诉我，什<br />么是输不起呢？（学生分享自己的想法） <br /> <br />9.教师渲染情绪，莎莉坐在操场中间，孤零零的一个人，哭了起来。 <br />10.切换图片，莎莉的无助和难过被谁看到了呢？（引导学生说出他的老师）课<br />间结束后，泰勒先生找莎莉谈了话…… <br />教师读泰勒先生的话，提出体育精神。 你觉得怎样才能体现体育精神呢？（学<br />生回答） <br />11.现在我们就用刚刚说的体育精神来完成一个小游戏吧。 <br />游戏：传帽子。游戏规则：每组的排头，手里都有一叠小帽子。第一名同学将小<br />帽子一个一个戴在自己的头上，后边的同学必须从前边人的头上，拿到帽子放在<br />自己...
