学会自我保护<br />课例主题：自我保护 <br />参与对象：六年级学生 <br />设计背景：由于现在小学生的自我保护能力较为缺乏，本课重点探讨学生在面对<br />危险时怎样去自我保护。 <br />设计理念：<br />让学生树立自我保护意识，学会正视危险，灵活运用储备的知识，懂得调适心理，<br />以达到培养学生良好的心理品质，增强自我保护的能力。 <br />场地要求： <br />4人小组,共 6组，每组围绕有拼在一起的 4张小桌。 <br />教学目标：<br />1、学会生活中的一些安全常识，储备知识，提高自我保护的能力。 <br />2、掌握自我保护的技巧和方法，使学生学会正视危险，灵活应对，并调适<br />心理，增强自我保护的能力能力。 <br />教学重难点：<br />怎样增强自我保护意识和能力。 <br />教学准备：<br />多媒体课件、4把利剑板书、6张主题卡片、6幕课本剧、平安符 24张<br /> 教学过程： <br />一、情境导入 引出课题 <br />师：今天我们一起来上一堂心理健康课，你们知道什么是心理健康课吗？ <br />师:对的，其实心理健康课并不是你们想的那么神秘，它与我们的日常生活息息<br />相关。现在就通过一个小视频让我来听听你们的心理感受。 <br />播放视频（讲述一个 8岁的小女孩在家中无大人时，发现家中发生火灾，知道拨<br />打 119需求帮助，最后在救援人员的帮助下成功逃离火灾现场。） <br />师：视频结束了，你们对视频中的小主人翁有什么评价？ <br />师：其实在我们日常生活中经常会遇到许多突发的小状况，学会自我保护是一件<br />很有必要的事，今天就让老师带领着大家一起探讨如何学会自我保护？（板书：<br />学会自我保护 ） <br /> <br />【设计意图：通过创设情境，调动已有情感，初步意识到自我保护的重要性，从<br />而激发学生学习的兴趣。】 <br />二、团体热身 正视危险 <br />师：同学们，随着我们年龄的增长，我们与社会接触的越来越多，不可避免地会<br />遇到各种各样的情况。下面咱们就一起来看看有关的新闻消息吧！（呈现几个新<br />闻报道未成年人意外伤亡数据 ） <br />师采访：看完这些你的心理感受是？ <br />生：原来每年都会有这么多人因为意外死去，我很难受。 师：而且他们都是<br />（未成年），每当看到这样的新闻消息，老师和你们一样也是感到难受。为什么<br />会发生这样的意外呢？ <br />师：是的，因为他们对危险没有足够的正视，所以没有做到有效的自我保护，才<br />酿成了这样的惨剧。 那么，同学们身边还会接触到其他哪些危险？（利剑板书：<br />正视危险 ） <br />师：（引导分类并总结）它们可以归属为火灾、饮食卫生、溺水、用电、地震、<br />交通。 <br />【设计意图：整理生活中常见的危险，使学生有意树立防范意识，正视危险。】 <br />三、团体工作 增长技能 <br />当我们拿起自我保护的第一把利剑正视危险还不够，还需要考虑面对危险时如何<br />处理，这就要求我们需要相对应的知识。咱们来召开一场自护妙招发布会吧！<br />（团体工作，分组进行讨论） <br />师：同学们先别急，来看看咱们的发布会要求吧！ <br />温馨提示：<br />1、每组合作选择最有价值的 4条常识发布。 <br />2、在发布的过程中仔细倾听，全部发布结束后可进行补充。 <br />音乐开始你们开始讨论，音乐停，你们就结束讨论，大家明白了吗？现在开始。<br /> <br />师：同学们时间到了（准备的好组请举手示意），自护妙招发布会现在正式开始。<br />首先咱们掌声有请（）组....... <br />（每组都开完发布会后，都给出相对应的评价及表扬） <br /> <br />师：你们的发布会真精彩，通过这个发布会让我们拥有了更多的应急知识。因为<br />知道相对应的自救防范知识后，我们就能做出有效的自我保护，所以储备知识是<br />自我保护的第二利剑。（利剑板书：储备知识 ） <br />【 设计意图：通过活动，使学生了解到更多实用的知识。】 <br />四、团体总结 智勇面对 <br />师：是不是在遇到危险时，只要正视危险，运用储备的知识就能摆脱困境？ <br />师：那不一定哦，下面我们来听听这则新闻报道吧！ <br />音频( 本台记者 4月 25日讯：江西南昌有一位独自在家的六年级学生，在家中<br />忽然闻到煤气味后，查找味道来源。发现是自家煤气罐发生泄漏，于是站在厨房<br />立即拨打 119，然而电话拨通的一瞬间，却引发了爆炸，经查爆炸由电话通讯的<br />电火花与煤气发生爆燃，目前该学生正在抢救中。)自护不当例子 <br />师：听完了，你们对他有什么想说的？...
