克服自我 学会合作<br />【教学目标】 <br />认知目标：通过看一个生活中的例子，让同学们了解自我中心的表现。 <br />能力目标：在游戏的过程中，培养同学相互帮助、相互谦让的能力。手语舞的教<br />学，让同学在歌词以及手语的学习中领悟真谛。 <br />情感目标：培养学生社会视觉转换技能，学会如何合作，克服“自我中心”的思<br />维能力。 <br />【教学重难点】 <br />教学难点：在课堂中灵活运用同学们的探讨时间激发同学们的思考与自评。 <br />教学教具：多媒体制作 PPT、眼罩、手语舞视频 <br />教学对象分析： <br />学生是学习的主体，是意义建构的主动者。中学阶段是人的心理发展由幼稚到成<br />熟，由多变到稳定的关键阶段，从心理学角度上看，部分学生有着一种自我为中<br />心的倾向，利用一种以案例、游戏、手语舞相结合的互动学习方式，提高同学们<br />学习的积极性。训练孩子的合作行为能力，使其意识到与人合作的价值，这样才<br />能让孩子适应集体生活。 <br /> 教学过程： <br />（一）暖身活动：《左手右手，穿针引线》。先让你最喜欢的一只手来做，再两<br />只手一起来做。再说说从游戏中体验到了什么？（一只手很难完成穿针，二只手<br />很容易做到） <br />小结：因为有了左右手的合作，才能完成生活中的许多事情。 <br />（二）案例分析 <br />陈刚是家中的独苗，长得虎头虎脑的，成绩很不错，心内心非常喜欢交朋友，但<br />就是太任性，做事总是按自己的意愿，从自己的角度去考虑，容不得别人提不同<br />的意见，也容不得别人的缺点。这不，升入初中还不到两个月时间，先后结交了<br />两个朋友—— 一个叫李良，一个叫张林。可是没多久，他就不愿意再与李良交<br />朋友了，因为他觉得李良数学成绩太差，跟他交朋友会降低自己在同学心目中的<br />地位，还是和张林交往比较好。没想到，这几天，张林也慢慢地开始有意无意地<br />避开他了。为什么呢？用张林的话说“陈刚老是叫我听他的，做什么事情都说自<br /> <br />己对，从来不顾忌别人的想法”。这样的事，在陈刚身上不知发生过多少次了。<br />为此，陈刚百思不得其解，感到非常困惑。 <br />思考：1、在这个心理案例中的主角陈刚，为什么他的朋友会不跟他玩了呢？(通<br />过讨论让学生明白，陈刚以自我为中心，不会站在他人的角度考虑问题，不顾及<br />他人的感受，什么事都以自己的角度为出发点……自私自利的人，没人愿意跟他<br />们交朋友。) <br />引出“自我中心意识”这个概念。出示相关定义（是一种性格障碍，把注意力过<br />分集中在自己的需求和利益上，不能采纳他人不同意见）。让同学明白什么叫自<br />我中心意识？ <br />讨论：自我中心意识的人，往往有哪些特征？ <br />2、如果你是陈刚，你自己要怎么解决这个问题呢？(（反思<br />自己身上的不足……） <br />3、如果你是李良和张林，你该如何帮助陈刚？ <br />（三）大家一起玩一玩：“扶盲人过马路” <br />游戏规则：两个同学为一组，一个同学先扮成“盲人”，由另一个同学扶着他过<br />“马路”;然后再交换过来，由另一个同学扮成“盲人”，让第一个同学扶着过<br />“马路”。 <br />探讨：在游戏中我们得到了什么启发？（主要希望同学们在游戏中能领悟合作精<br />神、以及谦让的态度。同时也要顾及他人的感受。） <br />（四）讨论：如何走出自我中心。 <br />1．正确地评价自己和他人 <br />自我中心者过分地看重自我，贬低他人，总觉得自己高人一等，固执己见，最后<br />导致交往失败。要改变这种状态，关键是要能够对自己和他人做出正确的评价，<br />要认识到“尺有所短，寸有所长”的道理，多关注自己的缺陷和他人的长处，在<br />观察与比较中，客观地认识自己和他人。 <br />2．改变交往态度 <br /> 自我中心者事事都从自己的利益和好恶出发，处处都是为自己考虑，从而使<br />得别人都不愿意与他交往。因此，走出“自我中心”，首先就要改变自己的交友<br />态度，要以一个普通、平凡的交往者身份与同学平等相处，多关注他人的需要，<br /> <br />做到爱自己与爱他人、顾自己与顾他人相统一，变“我好——你不好”为“我好<br />——你也好”。 <br />3．宽以待人 <br /> 宽以待人，就是要悦纳别人，宽容别人的错误和不足，尊重别人，不把自<br />己的意见和观点强加于人。比如，同学损坏了你的东西，忘记了你托付给他的事<br />等等，我们应尽量谅解对方，千万不要得理饶人，横加指责。 <br />4．善于...
