为批评增添一抹温暖的阳光<br>
——《面对批评》课堂教学案例及思考<br>
【设计背景】<br>
小学低年级学生心理发育尚不成熟，耐挫能力的培养与指导较少。因此，面<br>
对错误及批评，大多采取负面情绪应对：或丧失自信心，不思进取；或盲目对抗，<br>
叛逆对抗；更有甚者产生绝望心理，阻碍了其健康成长。<br>
同时，这一阶段的小学生心理发展是一个从不成熟到成熟、从不定型到定型<br>
的成长发育时期，是可塑性最大的时期，也是受教育的最好时期。因此本案例尝<br>
试通过角色扮演法和活动体验法，正面引导孩子学会积极面对批评。 <br>
【主题目标】<br>
1.通过角色扮演活动，体会批评给自己带来的积极影响，感受到批评背后的关心、<br>
爱护和指导。<br>
2.回顾自己平时对待批评的应对方式，探究不同处理方式所带来的不同结果，学<br>
会积极面对批评。<br>
3.学会在受到批评时，选择适合自己的表达情绪和措施，尝试与长辈、朋友进行<br>
交流沟通。<br>
【重难点】<br>
回顾自己平时对待批评的应对方式，探究不同处理方式所带来的不同结果，学会<br>
积极面对批评。<br>
【事件】<br>
1. “迟到了”角色扮演活动教学实录片断<br>
[出示场景图]<br>
师：小宇最近遇到了什么样的烦恼事？<br>
生：他上学要迟到了，爸爸批评他说：“你要是早点起床，上学就不会迟到<br>
了！”<br>
师：同学们，如果你是小宇，这时会有怎样的感受？会想些什么？<br>
生 1：我很难过，因为爸爸批评（我）了。<br>
生 2：我会很难为情，因为犯了错误给说了。<br>
生 3：我感觉应该有点气愤，因为有可能是昨天晚上作业完成太迟才导致今天睡<br>
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过了，也可能是爸爸妈妈没给我买好闹钟，但现在都来批评我，我觉得很不公平。<br>
生 4：我可能会比较急，很担心，迟到了到学校会受到惩罚。 <br>
生 5：我会感觉很委屈，迟到可能不全是我的原因，凭什么就怪我。<br>
生 6：我会想跟爸爸吵一架，他说话太没道理。<br>
……<br>
师：你们猜猜，爸爸说这句话，是想告诉小宇什么呢？<br>
生 1：爸爸可能想告诉小宇：你迟到会受到批评，所以不要再迟到了。<br>
师：嗯，是一种提醒呢。<br>
生 2：（爸爸）是想说其实你以后可以起床早一点，这样就不会这样（迟到）了。<br>
师：给了小宇一点小建议。<br>
生 3：我感觉爸爸是想对小宇说：你看你迟到了，这么赶，刚吃过早饭，不能这<br>
样赶。早点起来就会避免这样的情况了。<br>
师：呀，爸爸的话里藏着什么？<br>
生 3：是关心吧，或者爱护。<br>
师：是的，我也从你的想法中感受到了。<br>
生 4：可能爸爸想告诉小宇不管怎么样，你都应该吸取教训，让下次不要迟到。<br>
……<br>
师小结：同学们真智慧，从爸爸的话中读出了这么多的想法。就像大家说的，很<br>
多批评的背后，都藏着其它的语言。老师的批评是一种督促，长辈的批评是一种<br>
爱护，朋友的批评是一种关心，必要的批评是一种爱的表现。<br>
师：那如果在故事中，你猜一猜 ，小宇接下来可能会怎么做呢？<br>
生 1：我猜他会很不服气，然后跟爸爸争论。<br>
（教师相机板书下学生的发言关键词）<br>
生 2：我也觉得他会不服气，但是跟他不一样，我觉得可能不是争论，而是默默<br>
不服气，不吭声。<br>
生 3：可能小宇会听爸爸的话，找找自己的原因吧，我猜。<br>
生 4：我觉得小宇会对爸爸进行对吵，或者气得打爸爸一下。<br>
生 5：也许会根本不把爸爸的话当一回事，然后继续这样。<br>
生 6：他会不说话，这样走到学校。晚上回家也不理爸爸，他决定再不理爸爸了。<br>
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生 7：我猜小宇会嘴上跟爸爸认错，但是他还是不改。<br>
生 8：我猜小宇可能会威胁爸爸说：你要再批评我，我就去跳楼！<br>
（全场震惊）<br>
生 9：我觉得小宇会和爸爸争论，然后拼命跟爸爸说，迟到不是我的错，你也有<br>
错。<br>
生 10：我想，如果我是小宇，我会气得离家出走，换一个爸爸。<br>
……<br>
师：面对爸爸的批评，小宇可以有这多不同的做法。那么你们觉得这些处理方式，<br>
结果会怎么样？<br>
（小组交流后分享）<br>
生 1：如果他推卸责任，我觉得他以后还会迟到，可能这个迟到的毛病会让自己<br>
一直受罪，长大了也改不好，工作也做不好了。<br>
生 2：我觉得他要是离家出走的话，那么他有可能会被坏人拐走，然后可能有危<br>
险的事情等着他。<br>
生 3：如果他和爸爸顶嘴争吵，或者动手打爸爸，也许爸爸会更生气，然后把他<br>
打一顿。<br>
生 4：如果他不理爸爸，爸爸和妈妈都会很伤...
