面对规则 学会遵守<br />【主题说明】<br />本课参考《纲要》在小学低中高学段的教育内容要求，提的供教学主题选择的范<br />围和教育目标，教师结合学情进行自主开发。低年级儿童处于皮亚杰所说的权威<br />阶段，他们认为老师的话无可置疑。这种绝对服从心理有助于他们很快学习掌握<br />学校生活，适应基本的规范要求。规则，一般指由群众共同制定和公认或代表人<br />统一制定并通过的，由群体力的所有成员一起遵守的条例和章程。行为规则要有<br />助于一种秩序的型构，必须满足下述两个条件：第一，个人遵守这些规则；第二、<br />个人运用这些规则去实现他们自己的目的，而这些个人的目的在很大程度上则是<br />那些确立规则或有权修正这些规则的人所不知道的。本次活动的目的就是帮助学<br />生树立“面对规则 学会遵守”的思想。我在这堂课的教学中通过各种活动激发<br />学生真实的情感体验的增量，让学生体会到出现不适宜的行为后，运用一些积极<br />应对的方法改正就行了。并且运用积极应对方法得到大家和老师的表扬，更好的<br />适应学校的生活。 <br />【教学目标】 <br />1. 认知目标：通过班级调查，了解每个同学都可能出现不适宜的行为。 <br />2. 情感目标：分享自己出现不适宜的行为以后的积极应对方式。 <br />3. 行为目标： 重复自己改正不适宜行为后得到过的教师表杨。<br />【教学重难点】 <br />重点：了解每个同学都可能出现不适宜的行为。 <br /> 难点：分享自己出现不适宜的行为以后的积极应对方式。 <br />【课前准备】 <br />教师准备：情景图片、调查表 学生准备：棋子和骰子 <br />【教学设计】 <br />观察岛 （热身暖心） <br />通过讲绘本故事营造良好的心理氛围，给孩子们带来关于规则的启发，让孩子们<br />感受到遵守规则的好处。 <br />1、麦小姐为什么不让狮子听故事啊？ <br />2、它又是怎样继续留在图书馆听故事的呢？ <br /> <br />3、学生交流听完故事后的想法。 <br />4、师小结：图书馆有图书馆的规定，必须遵守。大家才能在一起看书，听故事，<br />友好相处。那么我们在学校里有课堂规则，学校有校规，在学校玩游戏的时候还<br />有游戏规则。今天我们就来上节心理健康课《面对规则 学会遵守》 <br />5、板书。 <br />活动营 （体验分 享） <br />通过班级调查，帮助学生理解每个人都可能出现不适宜的行为。在分享的基础上，<br />形成自己的有效应对方式 <br />一、谈话过渡 <br /> 1、你们知道什么是课堂规矩吗？ （举手发言，认真听讲，不随便说话……）<br /> <br />2、那么我们学校的校规呢？（课间不疯打，上下楼梯靠右行，不乱丢纸<br />屑……）。 <br />二、共同完成调查表。 <br />1、你们看我们知道这么多规则，想不想知道你们在学校里做的怎样呢？老师这<br />里有个调查表。如果你平时是这样做的请选择。 <br />2、出示调查表，共同了解调查内容。 <br />3、出示调查结果。 过渡：看来每个人都有没有遵守规则的时候。有关系吗？<br />我们像狮子一样学会遵守规则，对吧！那遵守了规则的同学能和我们分享一下，<br />你怎么做到的，好吗？ <br />4、交流调查结果。 <br />5、师相机总结成方法：榜样学习法、纸条暗示法、自我提示法、记录法、奖惩<br />法等。 <br />6、师小结：你们看，刚才我们分享了很多好的办法，老师要表扬你们，你们都<br />很会观察，很会想办法。违反规则不要紧，只要我们找到解决它们的方法，以后<br />遵守这些规则，就会得到表扬。得到大家的认可。 <br />分享屋 （总结提升） <br />通过分享下棋活动，帮助学生不断强化和巩固适宜的行为，重复改正不适宜行为<br />后得到过的教师表扬 <br /> <br />过渡：刚刚我们了解一些在学校遵守规则的情<br />况，在学校里我们还会在课余时间玩游戏对吧？玩游戏其实也有规则的对不对？<br />刚才大家的表现都很好，老师想奖励大家玩一下下棋的游戏。我们首先了解一下<br />规则。（师读规则）。 <br />1、学生玩棋子，师巡视。 <br />2、师：说说此刻的心情怎样啊？ <br />3、学生分享下棋后的感受。 <br />4、师小结：今天，我们一起讨论了不适宜行为的一些积极应对方法，也通过游<br />戏感受到了改正不适宜行为后老师给我们的表扬。 <br />拓展园 （拓展延伸） <br />通过儿歌进一步强化遵守规则的快乐。 <br />过渡：今天，我们一起讨论了面对规则，我要<br />遵守一些积极应对方法，也通过游戏感受到了改正不适宜行为后老...
