跌倒了，爬起来! 教学设计 <br /> 每个人都会面临失败和竞争，人的心理承受能力越高，挫折带给他的消极作<br />用越小。相反，如果心理承受能力低，必然会使自己总是处于一种不利的状态下，<br />影响自己的学习和进步。可见，培养学生具有坚强的意志，有助于他们顺利走过<br />漫长的学习和生活历程，使他们具有健康的心理。 <br /> 辅导目的： <br />教育学生遇到挫折不要屈服，而要正确认识挫折，善于吸取教训，从挫折中奋起，<br />以更大的信心迎接新的挑战，从而形成能够经受挫折考验的健康心理。 <br />辅导重难点：<br />教育学生遇到挫折不要屈服，而要正确认识挫折，善于吸取教训，从挫折中奋起，<br />以更大的信心迎接新的挑战，从而形成能够经受挫折考验的健康心理。<br />辅导前准备 <br />1、故事录音：《牛顿——受辱发奋》。 <br />2、收集班中一些能够在挫折中奋起，并取得成功的典型事例，并作好介绍的准<br />备。 <br />3、准备心理测试的问卷(每人一份)。 <br />4、准备好名人、伟人战胜挫折，取得成就的事例。 <br />辅导步骤 <br />一、谈话引入揭示课题 <br />1、谈话 同学们，老师想请摔过跤的站起来，谁能说说摔跤的滋味。 <br />2、揭题 <br />在生活中，人人都希望走一条平坦的路，但人生不可能是一帆风顺的，有成功，<br />也有失败，有顺境，也有逆境。有人说，挫折是人人有份的“快餐”，也就是说，<br />在学习和生活中，我们随时都可能遇到各种困难失败，乃至遭受不幸。这时候，<br />你是被挫折吓倒，一蹶不振，还是以顽强的意志走向成功呢?老师想请同学回答<br />这个问题——对，我们应该在哪里跌倒，就在哪儿爬起来。 <br />板书课题：跌倒了，爬起来! <br />二、辩析事例导出问题 <br />1、导言 <br /> <br /> 挫折对不同的人有不同的意义，法国大作家巴尔扎克曾经说过：苦难对天<br />才是一块垫脚石，对能干的人是一笔财富，对弱者是万丈深渊。80 年代末，在<br />我国的南方某市，曾经发生了两个震撼全国的真实故事，故事的主人公都是十来<br />岁的小男孩。下面请同学们来看这两个故事。 <br />2、利用投影出示这两个故事 <br />故事一：一个 11 岁的小男孩，他同桌同学手表丢了，那位同学告诉老师手表可<br />能是他偷走了，老师找他了解一下情况，并没有认定是他偷的，但他承受不了这<br />个刺激，竞上吊自杀了。 <br />故事二：一个年仅 10 岁的小男孩，在知道自己身患绝症后，还顽强地与死神博<br />斗，忍受着常人难以忍受的痛苦，坚持接受化疗。更感人的是，他经常利用休息<br />时间去化疗，其他时间坚持上学，而且学习成绩良好。 <br />3、讨论：你赞成哪个男孩的做法?为什么? <br />4、小结 这是两份截然不同的人生答卷!前者，在小小挫折面前，主动地放弃了<br />生的机会何等脆弱!后者，在生与死的考验下，仍然努力奋发向上，是何等的刚<br />强!这两份答卷给我们提出了同一个问题：当我们面对挫折的时候，应该怎么<br />办? 板书：面对挫折 <br />三、听录音故事，激发学生讨论。 <br />1、学生听录音故事——《牛顿——受辱发奋》 <br />故事“牛顿——受辱发奋” <br /> 牛顿小时候很聪明，但读书并不用心，都把心思用到做手工、想问题上了，所<br />以在老师、同学的心目中，他是一个笨孩子。 <br /> 有一次，他自己做了一架小风车带到学校。同学们都围拢过来看。正在一<br />帮小家伙眨巴着眼睛羡慕牛顿的时候，一个同学怪声怪气地说：“哟!这风车做<br />得还怪灵巧呢!”这同学讲的是反话，因为他平时学习成绩好，一直在牛顿之上，<br />看到牛顿在他面前表演，很不服气，于是又提高嗓门说：“你这小风车外型造得<br />还可以，可它为什么会转动，你懂得这原理吗?”牛顿一时答不上来，脸就红了。<br />那位同学劲头更足了：“哼!说不出来吧，可怜!自己做的东西自己讲不出原理，<br />说明你只不过和木匠一样!”牛顿被他这番话羞得无地自容，他哭丧着脸，走开<br />了。这时，原来围在牛顿身边的一群小同学也一个个对他另眼看待了。“木匠!木<br /> <br />匠!连原理都讲不出来，还在这里显示!”说着，有的同学就动手打他的风车，别<br />的同学也跟上去，七手八脚把牛顿的小风车打了个稀巴烂。 <br /> 牛顿心里很难过，眼泪一滴滴地流下来，事后他细想：这些同学为什么欺<br />侮我呀?还不是我自己不争气?自己为什么不下决心...
