合作中的快乐<br />一、教学目标 <br />1. 知识目标：<br />认识合作，懂得合作的力量大，培养合作精神。 <br />2. 能力目标：<br />学会合作，明白怎样才能很好地与人合作，在实践中体验合作。 <br />3. 情感目标：<br />在合作中感受快乐，让合作伴随自己的学习生活。 <br />教学重难点：<br />学会合作，明白怎样才能很好地与人合作，在实践中体验合作。 <br />二、教学过程 <br />（一）游戏导入，揭示课题 <br />师：同学们，喜欢做游戏吗？ <br />生：喜欢 <br /> 师：我们首先做个热身游戏，游戏的名字叫《同唱一首歌》。（点击课件）以小<br />组为单位，每组成员合作同唱一首歌。要求声音整齐，响亮。现在给大家时间准<br />备。（教师巡视指导） <br />学生商量选择歌曲,利用平板搜索歌曲（录 4小组准备过程） <br /> 师：现在各小组都准备好了，有请第一组为我们带来**。有请第二组为我们带<br />来**。有请第三组为我们带来**。有请第四组为我们带来**。 <br /> 师：同学们刚才我仿佛到了演唱会现场，你们唱的太好了，这么短的时间里同<br />学们合作这么好，你们是怎么做到的？ <br />生：1齐心合力 2少数服从多数 3先问问大家想唱什么歌曲 4筛选大家都会得歌<br />曲 5有两个同学不会，他们就牺牲了自己的利益，跟着歌词往下捋 <br /> 师：同学们通过这次合唱，发现了一些合作的方法，真棒。那你们在合唱的过<br />程中心情怎么样？ <br />生：合唱比自己唱的开心，特嗨，倍爽，很开心，很高兴，很兴奋…… <br />师：同学们在合作中找到了快乐，老师真为你们感到高兴.今天我们学习的内容<br />就是《合作中的快乐》，板书题目 <br /> <br />【设计意图】：通过热身游戏《同唱一首歌》，引学生思考，初步得出合作的方<br />法，感知合作中的快乐，从而揭示课题，激发兴趣，走入下面的环节探究合作的<br />要点。 <br />（三）合作闯关，学会合作 合作闯第一关：巧传乒乓球 <br />师：那么你希望与别人合作吗？你会与别人合作吗？接下来进行合作游戏大闯关，<br />让同学们在游戏中学会合作。板书：学会合作 <br />合作闯第一关：最强 NBA <br />首先进行第一个合作游戏最强 NBA。（点击课件）同学们自愿组合找你的好友一<br />起玩篮球。同学们把平板拿出来，现在可以开始游戏了。（录学生游戏画面和大<br />屏幕） <br />同学们刚才玩得很开心，似乎意犹未尽。可是老师却不会玩，谁能教教老师，你<br />们是怎么玩的？ <br />通过刚才的游戏，同学们发现了合作需要分工明确。生发言教师随机板书：分工<br />明确 <br />合作闯第二关：巧传乒乓球 <br />接下来我们再玩一个有意思的游戏，巧传乒乓球。现在同学们把小勺拿出来。每<br />组第一座同学用小勺把乒乓球传到同桌的小勺里。顺时针传，依次传到最后一座。<br />速度最快的小组获胜。 <br />第一组几秒，第二组几秒，第三组几秒，第四组几秒。同学们的合作表现真是太<br />棒了，这么短的时间就完成了传球的游戏，找同学说说分享一下你们的合作感受。<br /> <br />生：心齐、小心翼翼，平时我是一个很粗心的人经常马马虎虎，但是刚才我非常<br />小心，生怕自己没传好，耽误小组成绩。很有集体荣誉感，都想第一个传完。 <br />师：你们是怎么做到的？在合作的过程中，你们开心吗？ <br />生：我们有统一的目标，大家心特别齐，互相配合，都想第一个传完，所以每个<br />同学都小心翼翼，生怕球掉在地上，耽误时间。 <br />生：我们组成员都很有默契，传球的时候都格外小心，尽自己最大的努力用最少<br />的时间传球。 <br />生：我们组第一个传完，比我自己比赛赢了还开心，我们组的同学合作能力挺强<br /> <br />的。 <br />生：我们组虽然不是第一个传完的，但是我们组同学也都尽力了，重在参与，我<br />们也挺开心的 <br />师：通过这个游戏我们发现要想成功，集体成员要齐心协力，有统一目标，心往<br />一处想，劲往一处使，最后才能获得成功。板书：齐心合力 <br />游戏三：火灾逃生 <br />接下来进行第三个合作闯关游戏，火灾逃生。（点击课件）出示火的视频。同学<br />们想象一下，现在房间着火了，我们被困在房间里，需要快速逃生。咱们借助道<br />具模拟一下火灾逃生现场。现在向同学们展示一个神奇的道具。这个桶，此时不<br />再是桶了，它是发生火灾的房间，里面的乒乓球也不再是乒乓球了，它代表的是<br />被困在发生火灾的房子里的人。同学们要想办法，快速的逃离火灾现场。好，现<br />...
