学会倾听<br />适用年级：五年级 <br />理念阐述：<br />学会倾听是一种非常重要而有效的学习能力。现在的学生自我意识逐渐强烈，开<br />始寻求个性的彰显，所以在课堂学习中、与他人的交往中，常常会自我中心，急<br />于表现自己。不会倾听，不能在倾听中获取更多的知识，常常因为课堂里不知道<br />怎么听老师讲课而学习成绩提不高。不能在倾听中得到深厚的友情，常因不会倾<br />听与他人闹别扭，不被理解。本次辅导“以人为本”，强调“自我体验”，通过短<br />剧、游戏、讨论等活动形式，引起学生对不合格的倾听行为的认识。从而引导学<br />生学会倾听，做一个合格的倾听者，更好地投入学习，更好地与他人相处。 <br />活动目标： <br />1．学生对不良的倾听行为有比较感性的认识，懂得不良的倾听对学习和生活的<br />不良影响。 <br />2．学生能掌握一些正确倾听的方法，从而更好地学习和生活。 <br />3．学生能初步养成良好的倾听习惯。 <br />活动重难点：<br />掌握一些正确倾听的方法，从而更好地学习和生活。 <br />活动准备：眼罩、心理剧、游戏、课件。 <br />活动方法：在游戏中体验、分享 <br />活动过程： <br />一、热身活动，小品导入 <br />今天很高兴能来到水曲中心校和同学们上一节心理健康活动课。同学们，老师来<br />之前，就听说咱们班同学们非常聪明，那我想考考你们，有一个人，他的口头禅<br />是：海燕啊，你可长点心吧！他是……。（电脑出示）喜欢他吗？老师也喜欢他，<br />那我们来看一段他的小品，好吗？谁能回答出宋小宝提出的问题？看来啊，大家<br />就在看热闹了，这可不行，也怪老师没提要求啊。现在老师就再大家一次机会，<br />我们先来看看要求（电脑出示）（观看小品）这次同学们为什么能回答出来了？<br />谁来说说。对，因为这次大家都在认真地听。（板书：听） <br />二、全体参与，体会倾听 <br /> <br />刚才，我们都在认真的听，认真的算，有些紧张，这不是谢老师想要的，谢老师<br />希望同学们这节课是轻松愉悦的。我们再来玩个游戏，活动一下好吗？ <br />请看大屏幕：（找同学读要求）大家听明白了吗？好，谁愿意到前面来读一下这<br />篇文章？（活动开始） <br />通过这个活动，大家放松多了吧！可是，老师在这个游戏中，发现有的同学站的<br />慢，这是什么原因呢？是啊，应该是注意力不够集中，要加油哦！ <br />三、对比表演，采访感受 <br />在我们中央电视台，有一档栏目叫《朗读者》，不知道大家看过没有？里面都是<br />一些名家名篇，被我们熟悉的演员们演绎的淋漓尽致，感动了许多的人。那我也<br />想在同学们中找一找有这种朗诵潜质的人。谁想来试试。（找两个学生。朗诵“跌<br />倒”“有的人”） <br />（一）先将两位朗诵者安排在教室外，（不能让其听到教室内的谈话）再告诉全<br />班同学（第一位同学朗诵时，大家比较安静却不关注演朗诵者；第二位同学朗诵<br />时，大家非常专注地听，并给以鼓励的眼神、点头予以肯定） <br />让两位同学回到教室，在前边站好。依次进行朗诵。 <br />1、当第一位同学开始朗诵时：全班同学在下面比较安静，但却各做各的事情，<br />如看书的看书，画画的画画，写作业的写作业，就是不关注朗诵者。（可以要求<br />学生根本不抬头看朗诵者） <br />此时要求朗诵者不论下面的情况如何，都必须坚持将朗诵讲完。 <br />2、当第二位同学开始朗诵时：全班同学在下面不但非常认真、非常专注地听，<br />而且频频点头微笑。 <br />（二）记者招待会 <br />听了两位同学的朗诵，老师想做一下现场采访，听一听两位同学朗诵后的感受。<br /> <br />（三）观众调查 <br />师：刚才两位同学都从各自的角度谈了他们的体会，相信各位同学们也都有了一<br />些思考，如果我们换一换角度，不知大家会有什么感受。 <br />1、如果你是第一位演讲的同学，你的心情如何？ <br />2、为什么会有那样的心情？ <br /> <br />3、如果你是第二位演讲的同学，你的心情如何？ <br />4、是不是有一种不被他人尊重的感觉？ <br />5、同样，老师也需要尊重，如果老师的每一堂课大家都象刚才那样，老师会怎<br />样想呢？但是在现实生活当中，却有很多人没有意识到倾听的重要作用，当然也<br />不会倾听，接下来，就让我们一起来学会倾听，养成倾听的好习惯。 <br />通过学生的感受导出本课主题——学会倾听。（板书：学会倾听）谁来说一说怎<br />样算是“倾听” <br />可是在现实生活中，却不是这样的，我们来看看下面这些同...
